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“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”二句緊承上文，集中抒寫了詩人此時此地的情懷。“君”字壹作“風”.這裏所謂“夜郎”並不是指漢代的夜郎國，而是指隋代的夜郎縣，其地當在今湖南辰溪壹帶（見《輿地紀勝》卷七十壹）；而龍標恰恰在辰溪以西，所以才有“直到夜郎西”的說法。句中“愁心”二字也是蘊藏著豐富內容的，值得細細玩味。詩人為什麽滿懷愁思呢？不妨說，這裏既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當時現實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關懷。2、專業培養的是面向食品安全與食品營養咨詢服務領域，能夠從事食品檢驗崗、質量控制崗及營養健康服務等工作的復合式創新型高素質技術技能人才。普通話等級證書由省（自治區、直轄市）培訓測試中心或部委直屬單位普通話水平測試委員會頒發。

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那麽這門專業需要學習哪些課程呢？首先是公共基礎課程，這類課程和專業無關，主要包括語文、政治、數學、英語、計算機基礎等。其次是專業核心課程，包括《電工電子技術》、《飛機構造基礎》、《飛機電氣系統》、《電子通信系統》、《飛機導航系統》、《飛機電氣設備與維修》、《自動飛行控制系統》等。主要是讓學生掌握電工電子技術、飛機各系統構造與工作原理、飛機電子設備與儀表等方面的基本知識和技能。最後還有必不可少的實踐課程，如在校內進行的金工、維修等實訓，以及在航空公司和維修企業進行的實習。這首詞的創作時間，是壹個首先要辨明的問題。根據題名為元人伊世珍作的《瑯嬛記》引《外傳》雲：“易安結縭未久，明誠即負笈遠遊。易安殊不忍別，覓錦帕書《壹剪梅》詞以送之。”有的詞選認為，此說“和作品內容大體符合。上片開頭三句寫分別的時令和地點;下片起句‘花自飄零水自流’回應這三句。這些都是寫分別時情景，其他各句是設想別後的思念心情”(見1981年人民文學出版社出版的《唐宋詞選》)。有的選本則認為，“就詞的內容考察，是寫別後的思念，並非送別”;開頭三句也是寫“別離後”的情景(見1981年上海古籍出版社出版的《李清照詩詞選註》、1982年北京出版社出版的《唐宋詞選註》)。玩味詞意，比較兩說，似以後壹說為勝。首先，《瑯嬛記》的記述本不可靠，如王學初在《李清照集校註》(1979年人民文學出版社出版)中所指出：“清照適趙明誠時，兩家俱在東京，明誠正為太學生，無負笈遠遊事。此則所雲，顯非事實。”何況《瑯嬛記》本是偽書，所引《外傳》更不知為何書，是不足為據的。當然，更重要的是應就詞句本身來尋繹它的內容、推斷它的寫作背景。從上闋開頭三句看，決不像柳永《雨霖鈴》詞所寫的“留戀處，蘭舟催發，執手相看淚眼，竟無語凝咽”那樣壹個分別時的場面，而是寫詞人已與趙明誠分離，在孤獨中感物傷秋、泛舟遣懷的情狀。次句中的“羅裳”，固明指婦女服裝;第三句中的“獨上”，也只能是詞人自述。至於以下各句，更非“設想別後的思念心情”，而是實寫別後的眼前景、心中事。忙日苦多閑日少，新愁常續舊愁生。——陸遊《浣溪沙·和無咎韻》

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